1教育理念相同时：相信老师，相信孩子
电话里班主任和我说了详细的经过，最后告诉我：“我说要告诉妈妈，小伙子说不要告诉妈妈。所以我和他约定，这件事情在我们两个人之间解决，这是我和他之间的秘密。但因为这事儿事关安全，我还是和您说一声，让您知道。不过您最好也别和孩子提这事儿，否则我在孩子面前可没信誉了。”
对于老师的周全考虑与对孩子的信任，我当然连声答应。
面对老师对孩子的批评，我们首先要信任老师处理问题的立场：承担孩子在校期间的监护职责，并帮助孩子规范行为。有了这个认知，我们就不会对老师的批评或告状心生抵触。
我们也要信任孩子自己面对问题与解决问题的能力，对于老师的批评与提醒，他有自己的反应机制，我们大可不必因为担心孩子再犯而去唠叨他。
被信任的孩子，他会努力让自己变得更加可信；而不被信任的孩子，则会放弃自我控制。
2教育观点不同时：坚持立场、理解老师
小安读五年级，已经有了些小男生的调皮。一天，他的生活老师向我告状：“小安妈，今天我狠狠批评了小安。”
妈妈：“哦？发生什么事了？”（注意是问发生什么事了，而不是问孩子犯什么错了，毕竟每个人对错误的定义不一样，不要在知道事实以前，给孩子的行为下定义。）
老师：“他们一群男生，偷偷跑到操场后面的锅炉管道上去了，那里只有一条路能过，块头大一点还要爬上去才行。那么高，掉下来可怎么得了。”（老师的态度很明确，她是在担心孩子们的安全，所以一定要理解老师）
妈妈：“啊？真的很危险呢，他们去那里干嘛？”（继续了解老师角度的信息，孩子行为的背后，一定有一个他认为正当的理由，这理由对于生活老师来说不一定理解，但家长还是该弄清楚，并尽量去理解孩子。）
老师：“好玩撒。小安本来是个挺乖的一个孩子，现在老跟着那几个调皮的家伙，一起飞跑啊。”
妈妈：“哦，好的我知道了，我一会儿和他聊聊，谢谢老师。”（我只说了和孩子聊聊，并没有说要批评孩子，并对老师的责任心表示感谢）
根据老师给出的信息，我做出如下判断：
第一，小伙子们并非故意惹事，只是好奇好玩。
第二，我并不能完全认同老师的观点，老师希望以圈养的方式以保证孩子的安全。而我认为，旺盛的好奇心与探险精神，是这个年龄孩子的特点，我们应该在帮助他评估危险的前提下给予鼓励。
第三，生活老师对孩子安全的关心，是她的职责所在，所以她的担心和批评也没有错。
有了以上三点认知，然后给予老师正确的表态——只需表示你知道了事情的经过与老师的处理方式，并会就此事与孩子沟通。
无需表达你的教育理念，也不需要为讨好老师而虚伪的说老师批评得好，当然也不要与老师抗辩与反对。
因为——
第一，老师这个职业，赋予了她们在教育上的权威感与优越感，所以基本不可能听进去家长在教育上的观点和想法，你的抗辩与反对，只会激发她不悦的情绪，得不偿失；
第二，许多老师都是比我们年纪更大的成年人，她们已经形成自己的价值系统与对错观，加之自身职业责任所在，基本不太可能因为某次事件或沟通而有所改变。
坚持立场、理解老师，用合适的方式配合老师解决问题，是我们在面对与老师意见不同时，可以去做的。
所以，在小安吃完饭后，我喊他到食堂的一个角落。
母子对话如下：
妈妈：“刚刚老师和我说了件事。”
小安：“我知道，是说我们翻管道的事吧。”
妈妈：“是啊，不过我没打算批评你呢！”
小安：“耶！”
妈妈：“说说看，怎么回事呢？”（表示愿意听到孩子角度的事实）
小安：“就是昨天晚餐前没课，我们几个一起去玩了下，XX说这条路很神奇，爬过去能看到古怪的东西，所以我们就去了。”
妈妈：“好玩吗？发现什么古怪的东西没有？”（了解孩子玩过后的心态）
小安：“没有什么古怪的东西，不过真的很好玩......”
妈妈：“听起来真的很好玩呢，不过老师说有危险呢？”（转达老师的意见，听听孩子的反应）
小安：“还好，我们这么大个子，掉下来也摔不坏，老师都把我们当小孩子了，真的没事的。”
妈妈：“恩，你知道我为什么不批评你吗？”
小安：“不知道。”
妈妈：“因为你们这么大，有好奇心很正常；男孩子有点儿冒险精神，也很不错。”（肯定孩子在事件中值得鼓励的部分，并接纳他们的天性）
小安：（得意的笑了。）
妈妈：“那你知道老师为什么会批评你们吗？”
小安：“是怕我们出事。”（肯定之后，孩子愿意站在老师的角度去思考问题）
【孩子真的错了吗老师上门告状聪明家长这么做】相关文章：
孩子做事太拖拉 聪明家长这么做09-08
你的孩子真的缺锌了吗？09-11
对暴脾气的孩子真的就没招了吗？11-05
孩子失眠 家长可以这么做09-30
家长这么做影响孩子身高11-12
孩子便秘 错在家长09-07
胎教真的能让孩子变聪明吗？11-14
3-6岁孩子说谎，聪明幼师这么做10-23
你家孩子真的不需要太聪明！09-27
常动手的孩子真的能更聪明吗？09-29