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能力的有机结合称为什么

时间：2023-07-21 07:09:41 职场我要投稿

　　能力的有机结合称为才能

　　能力的有机结合称为什么1

　　1、一般能力和特殊能力

　　一般能力是指观察，记忆，思维，想象等能力，通常也叫智力.它是人们完成任何活动所不可缺少的，是能力中最主要有最一般的部分.特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力.例如音乐中所需要的听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力.二者的发展也是相互促进的.

　　2、流体能力和晶体能力

　　流体能力是指在信息加工过程和问题解决过程中所体现出来的能力.它较少受学习和环境的影响，主要取决于个人的先天禀赋.晶体智力则是指获得数学、语文等知识的能力，取决于后天的学习.

　　3、模仿能力和创造能力

　　模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力.而创造力则是指产生新思想和新产品的能力.

　　能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的.能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量.各种能力的.有机结合，起质的变化的能力称为才能.才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才.

　　4、认识能力、操作能力和社交能力

　　能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力.

　　认知能力：认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力.它是人们成功地完成活动最重要的心理条件.知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力.美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）.

　　操作能力：操作能力指操纵、制作和运动的能力.劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力.操作能力是在操作技能的基础上发展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重要条件.

　　认知能力和操作能力紧密地联系着.认知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有认知能力.

　　社交能力：社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力.组织管理能力、言语感染能力等都被认为是社交能力.在社交能力中包含有认知能力和操作能力.

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　　一般能力和特殊能力

　　一般能力是指在各种活动中都经常表现出来的能力，也就是说，它是各种智力活动中共同起作用的因素，如：幼儿的语言能力。特殊能力是指从事某种专门活动所需要的能力，如：音乐能力、绘画能力、组织能力等等。要成功地完成某些活动，就需要有多种能力的结合，而多种能力的有机结合，我们就称之为才能，有的儿童在幼儿期就已显现。

　　主导能力与非主导能力

　　主导能力又称优势能力，另一些能力则处于从属地位，成为非主导能力。比如：在儿童音乐能力中，同是音乐才能较强的幼儿，有的曲调感（区分声音施律和表达情绪色彩的能力）强，有的则是节奏感强。能力与知识技能有区别，但又有密切的关系。知识技能越丰富，你拥有的能力越强。

　　能力与知识、技能的区别。能力是顺利进行活动所需要的心理特征。知识是人类实践经验的总结，是以表象和概念的形式储存于人脑中的信息。技能是完成活动的操作技巧。如：幼儿在计算时，有关数量的大小、数的次序、量数的意义以及运算的方法等等均属于知识；计算的技巧属于技能；

　　而明确数量大小、确定数量间的关系、敏捷地进行运算等心理活动则属于能力。能力是运用知识、调节技能的心理特征。能力与知识、技能又有密切的关系。一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的.；另一方面，能力的高低也影响着知识和技能的掌握。

　　所以，知识、技能的掌握为能力的发展提供了条件；而能力的发展又为知识、技能的掌握创造了基础。因此，在教育过程中，教师不仅要指导幼儿掌握知识、技能，同时也要培养幼儿的能力，发展幼儿的智力。

　　人生的头几年，特别是入学前这段时间是智力发展非常迅速，甚至可以说是智力发展最为迅速的时期。

　　美国心理学家布鲁姆曾形象地说：“如以十七岁的智力发展水平为100％的话，则一至四岁发展了50％，四至八岁发展了30％，八至十七岁则发展了20％。”可见，幼儿期或整个学前期是儿童智力获得显著发展的关键时期。事实也表明，幼儿期儿童的各种能力都获得了不同程度的发展和提高。

　　特别是在有计划、有目的的幼儿园教育影响下，通过观察事物、认识事物和讲故事、计算、音乐、美术、体育等形式多样的活动，幼儿不仅积累了一定的知识，掌握了一些技能，而且也初步形成了比较稳定的、作为个性心理特征的能力。并且幼儿的能力在幼儿期还将获得进一步的发展，例如幼儿期儿童看图说话能力的发展。

　　幼儿不仅在语言内容上，而且在表达方式和复述能力方面都有一个逐步发展、日益提高的趋势。总之，幼儿期儿童各种能力的绝对水平是随年龄的增长而增长的，但这并不是说各种能力是随年龄等速发展的。从布鲁姆的智力发展曲线以及幼儿看图说话能力的发展中都可以证实这一点。

　　可以发现，有的幼儿记忆力较强，很长的故事，他很快就能全部记住；有的幼儿理解能力较强，对老师所讲授的内容很快就能理解。

　　此外，有的幼儿动手操作能力极强，有的幼儿语言表达能力特别突出，说话连贯清晰，能够完整、准确地表达自己的想法。这些都说明了幼儿在能力发展方面的个别差异性。有些幼儿甚至已具有了特殊才能的早期表现。如：一些幼儿在音乐、绘画、书法、体育、语言和计算等方面已初露锋芒。

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