转变观念——内容重于形式
随着信息化的推广，教师和家长都应该意识到，电子产品及相关技术已经融入我们生活的细枝末节，而且我们正得益其中。完全阻碍孩子接触电子产品的可能性几乎为零，一旦被孩子发现电子产品的魅力，它的反弹效果甚至会出乎家长意料!堵则溃，疏则通，与其让孩子背着家长偷偷地去摸索电子产品，倒不如让孩子在家长监督下大大方方地去了解与探索。成人的判断和甄别能帮助孩子将电子产品的使用利益最大化，伤害最小化。因此，能不能玩已经不重要，重要的是孩子玩什么以及怎样玩。
甄别内容——阅读与时俱进
阅读和手机并不是“死对头”，巧妙结合也会惊喜多多。孩子想多玩手机，家长想孩子多阅读，那为什么不能在手机中阅读呢?现在的手机中有许多关于育儿教育、绘本阅读等方面的公众号和软件。这些手机软件声情并茂，具有很强的交互性，完全可以引起孩子学习的兴趣。与此同时，家长也不能放弃传统的阅读模式，可经常带孩子去图书馆、新华书店等具有浓郁阅读氛围的场所，让孩子感受阅读的魅力。
记得有一次，我使用手机给班里孩子们播放《逃家小兔》，孩子们都被故事中优美生动的语言吸引了。第二天班里就有一个小朋友带来了这本书，因为当晚刚好妈妈带他去书店，他碰巧发现了这本书，于是就请求妈妈买来送给大家一起阅读。事后孩子的妈妈在班级QQ群里高兴地说：“第一次，儿子主动要买书，我真是太激动了!”
经过一段时间的尝试，妈妈和我以及班里部分家长都发现：手机阅读让孩子的阅读兴趣和阅读积极性提高了很多，自主阅读的需求也大大增加。
制定规则——提高阅读实效
成长总是伴随着烦恼。很多家长反映，许多故事宝宝都只读一半就换掉了，触屏的兴趣比听故事的兴趣大;宝宝耳朵听的和手指点的不是同一内容……
于是我建议家园同步和孩子商定手机使用规则：选我所读，读我所选，幼儿需要完整的听完整个故事，喜欢的可以重复听;声音和内容需要一一对应;家长要在宝宝需要帮助时给予积极、耐心的指导，帮助幼儿合理分配电子阅读和纸质阅读的时间;家长也可以尽量通过借阅、购买等形式，将幼儿喜欢的电子书纸质化。
团队协作——阅读生活化
发挥同伴之间的积极影响，形成互动共享的阅读氛围。例如：建立班级纸质图书库、电子书分享群等;社区幼儿集中起来经常进行图书漂流会、共享会等。只有“让阅读脱离孤岛”，让孩子们感受到阅读是生活的一部分、是游戏的一部分、是学习的一部分，他们才能够自然而然地自愿进行在生活中的阅读。
当幼儿的生活充满乐趣，手机对幼儿的吸引力便会慢慢淡化。阅读增添了幼儿的生活乐趣，充满娱乐与游戏的精神，幼儿爱上阅读，阅读融入幼儿，一切都是顺理成章。
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