为学生插嘴而喝彩

时间:2023-08-06 11:10:01 育儿 我要投稿

  为学生插嘴而喝彩,许多老师在新课程改革课堂教学中都会遇到学生插嘴现象,具体表现学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导时,学生突然给你一句意想不到的话,下面分享为学生插嘴而喝彩。

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  学生插同学的嘴。当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师许多担心、许多困惑、许多欣喜!

  在传统教学的“问答式”、“说听式”教学中,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”;学生只有先举手经过老师同意才可以发言。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。

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  “为了每一位学生的发展”是新课程的'核念。它要求教师特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧才华。

  面对学生的“插嘴”,教师要做延迟判断,让学生自己来判断,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的空间,能真正地把课堂还给学生。

  面对学生的“插嘴”,我们不仅要认真倾听、耐心等待,而且要经常为学生喝彩。这是因为:喝彩,能满足学生的情感需要,产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。

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  一、赏识“学生插嘴”在传统的“老师讲,学生听;老师问,学生答”教学活动中,学生不敢越雷池半步,只有先举手经过老师同意后才可以发言,课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者,在这宽松融洽的课堂教学氛围中,就会遇到“学生插嘴”的现象。

  针对这种现象老师要多给予赏识。赏识能使人愉悦,赏识能使人快乐,赏识能激发人的潜能。小学生更是如此,往往你的一句话,会点燃他心中的火焰,会改变他的一生,赏识学生,就要蹲下来看学生。

  细心捕捉学生的闪光点,尊重学生的个性,努力发展学生的个性,允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达。老师在教学活动中,要意识到,有时不和谐的插嘴会激活学生思维的浪花,学生畅所欲言,从中不仅唤起了学习新知识的兴趣,而且主体意识也得到了培养。

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  二、尊重“学生插嘴”人文性的课堂是民主的课堂,民主的课堂中师生是相互尊重的关系,课堂是学生主动学习的场所,课堂上理所当然应当让学生畅所欲言,自主互动,在和教师、学生的互相对话中,让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟,激发他们的学习兴趣和积极性,问题让他们自己去议,答案让他们自己去辩,结果让他们自己去得。

  我们要更新教育观念,懂得课堂上学生插嘴也是学生积极参与教学活动的一种表现,过于紧张压抑的课堂气氛,不利于学生创新能力的培养。

  三、鼓励“学生插嘴”激励的语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心,童年的.内心世界是情绪化的世界,外在刺激直接影响儿童的情感,积极地情感能有效地促进学生的学习,学生在他人的鼓励下,能克服在学习活动中遇到的困难,获得成功的体验,树立学好的信心。

  所以,面对“学生插嘴”我们要认真倾听,让他们各抒己见,切不可根据老师的喜好随心所欲地打断学生的发言,要经常为学生喝彩,因为喝彩能满足学生的情感需要,产生积极主动地学习欲望。

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  解决上课学生喜欢插嘴的问题方法如下:

  1、尊重个性差异,有针对性进行锻炼。教师对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法。对于那些插嘴的学生,在课堂教学中,教师在引导他们参与知识的探究过程中有意设置一定的困难,有意识地磨练他们的意志,并且设计的提问或练习有一定的坡度和跨度,使他们在插嘴中发现问题,思考问题。

  2、教师要学会延迟判断,倾听学生“插嘴”的内容,必要的话,还要仔细分析学生“插嘴”的原因,和学生一起探讨。抛出一个问题,教师不急着把自己知道的答案告诉给学生而是让学生自己来判断、分析、讨论、发言,是教师在课堂上经常要使用的一种策略。

  3、面对学生插嘴,教师可以选择认真倾听、耐心等待,而且要经常为学生喝彩。这是因为,喝彩能满足学生的`情感需要,有创造性的“插嘴”应该得到鼓励。

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  如何培养学生的问题意识

  1、努力提高教师自身的问题意识。我们都知道教师的本职工作是教书育人,并且和学生相处时间长了,身上的一些品质和言行举止自然而然也会影响到学生。所以,在培养学生问题意识的过程中,教师也必须提高自身的问题意识。

  2、营造民主平等课堂,激发并保护学生的好奇心。教师首先要创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围,充分爱护和尊重学生的问题意识。每当有学生提出问题时,教师要用信任的目光注视他,鼓励他;当学生提出的问题与自己的教学思路不符合时,教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气,而后再启发、诱导学生提出别的问题,不要斥责,避免伤害了学生的自信心,打击学生学习的主动性,让学生的好奇心也随之挫减。

  3、引导学生多问为什么。在学生拥有好奇心的同时,教师在语文教学的过程中还要引导学生多问为什么。引导学生从中心句中提出问题或者引导学生从疑难点中提出问题。