提高小学生文学素养的方法，现今生活中，学校是很注重小学生文学素养培养的，因为小学生文学素养好，能促进小学生整体素质提高以及个性发展，下面分享提高小学生文学素养的方法！
提高小学生文学素养的方法1
1、培养兴趣。
学生要提高某学科的学习积极性和效果，必须要有足够的学习兴趣才行。以语文的重要性为主，来讲解语文学习的.重要性，或者以与语文有关的趣事来阐明，都可以让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
2、学会阅读。
学习语文主要是和文字打交道，要让学生多阅读，爱上阅读，读的东西多了，语文素养自然会得到提高。
3、经常翻字典。
在语文教学中，字典是学生的老师，上面收录了规范字的写法，读音，语义，使用方法，甚至还对使用情景做了举例，所以学生应该人手一本字典，经常翻看字典可以得到提高。
4、背诵范文。
经常阅读会使学生的理解能力得到增强，能读出文字之外的深层含义，但是背诵范文却可以使学生学会运用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各种修辞方法。
5、规范书写。
对文字的运用还体现在书写上，教师应该对学生的书写提出规范的要求，不仅笔画，笔顺不出现问题，而且要求学生将字写的大方，漂亮，美观。这也是提高学生语文素养的一个部分。
提高小学生文学素养的方法2
1、 深入各个学科，突出综合性
对于语文的相关知识来说，都是学生学好其他科目的关键。所以说，必须在小学语文的综合性学习中突出“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
语文综合性学习的必要性是要与其他学科相结合的，通过跨学科学习的方法，让语文学习深入到每个学科中；
同时教师在教学过程当中也不要说只是来提倡“唯语文”的错误引导，要充分加强教材中知识点的深入分析，在这其中加强与其他学科的相互联系，充分找出综合性学习中与其他科目的“结合点”。
教师在教学中还要告诉学生，在其他学科需要语文素养的同时，在语文的学习中也需要其他学科的知识来帮助理解。
这样就能够让综合性学习体现到语文教学中来，使学生养成这种综合性学习的习惯，并相互学习、共同进步。
比如在教学过程中如遇到一篇关于小动物的课文，我们就可以让学生先进行调查；
通过在生活中对于各种有关动物的种类、分布和生活习性的资料来能够更好地学习课文的同时，还增加了学生们的课外知识，在学习课本知识的同时，能够学到更多课外知识。
并且我们还可以通过在这其中开展一些与动物有关的知识竞赛之类的相关活动来让学生从中体会综合性学习。
这样不但能够提高学生对于语文课程的兴趣，同时通过查找资料还能够使他们养成平时多看课外书，通过上网来查找资料的习惯。在这其中也增强了学生对于信息技术相对操作的能力。
在教学的过程中，我们要多以鼓励的教育方式，让学生能够在一个各学科相互融合中发挥自己的特长，更好地学习。
对于一些与历史有关的相关课文，就能够让学生在课下通过对相关资料的搜索来掌握更多的资料，此外，还可以让学生分成小组，将课文排成话剧或小品，激发学生学习的积极性。
2、以生活体验培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。
在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。
”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。
先让学生了解“激动”是什么意思?再问作者的激动情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。
此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。
3、培养高品位语感
新课程要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
语文本身就是姓“语”的，“小语教材无非是一个例子”，学生需要通过学习“例子”，才能正确地积累、发展、运用语言，即培养出高品位语感，这是语文课的最根本之处。
另一方面，在准备文学赏析课的.过程中，由于要大量阅读各类文学作品，琢磨、玩味、挑选、评析，教师本身也在迅速地进行着知识更新、知识累积，欣赏水平于不知不觉中有了显著的提高。
一个具有一定语文素养和欣赏水平的教师，才能成为学生人生的引路人，才能成为学生学习能力的培养者，在教学互动中激发学生对语言的感觉，提高学生的阅读水平直至语文素养。
4、利用表扬、鼓励培养学生的进取心和自信心
表扬和鼓励是培养学生健康心理的一种行之有效的情感教育。采用愉快教学，努力创造宽松、和谐、互相尊重的教学氛围，使学生产生最佳学习心态。学习不好的学生，大多是胆小、怯懦、自卑、内向。
老师在教学中，要针对学生的这种心态，寻找他们的闪光点，多表扬、多鼓励，要寻找机会与他们进行频繁交往，与他们谈心，在交谈中，了解他们的心态，采取措施，因材施教，循循善诱。
在学习上，对学习有困难的学生，尤其是那些所谓的“问题生”实行“偏爱”政策，使老师的爱心向他们倾斜，注意皮格马立翁效应和罗森堡培尔效应在教书育人过程中的实践与应用。
做到“三优生”，即，课上优先提问，课外优先辅导，作业的优先批改，力争做到面批。
在作业设计上，先考虑实际情况，降低作业难度，使知识坡度化缓，减少作业分量，传授学习方法，有目的、有意识、有计划的指导学生在学习过程中掌握相应的学习方法；
而不是简单的知识传授，努力使学生逐步由“学会”到“会学”，变“给我学”为“我要学”。
给学生创设成功机会，使他们从厌学中解放出来，树立学习自信心，了解自我，超越自我，让他们的学习兴趣和各种能力，在原来的基础上得到最大限度的发展，从而使学生的素质得到全面提高。
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