课时作业目标
课时作业目标，其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《课时作业目标:》供大家参考，这边来分享课时作业目标。
课时作业目标1
1、复习生词。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试
后的喜悦。
教学过程: 一、复习生字,质疑导入
1、检查认读生字词。
2、通过上节课的学习,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢
找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。
二、自读自悟,合作探究。
1、渎课文 2—13 自然段,想想我们为什么最喜欢上美术课。
2、学生自由读课文,教师相机引导。
我们喜欢上美术课,有哪些理由呢 ?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读
完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。
3、同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好,在交流的过程中边 朗读,边圈画。
三、交流感悟,品味语言
围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课 文。
1、我们为什么最喜欢上美术课 ?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。我是从课文的第
老师画得妙
(1)请同学们自由读 1、3 自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
A、 “他画得真妙啊! 一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一 朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。 ”
B、 “老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。
(4)瞧! 老师的画的确画得妙 ! 谁还想读。
(5)读得好 ! 花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。
我听出来了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子,看看你能不能发现和这相类似的小冒 号。
(6)第 2 句中小冒号和这个冒号相类似。
(7)你来读读这句。是啊,老师的画真是画得好,滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。
我们一起来读。
(8)谁会用下面的'句式说话,恰当地运用冒号 ?教师点击CAI :有的,有的,有的。
(9)自由练习。然后指名说句子。
2、我们喜欢上美术课,还有什么理由 ?
(1) 老师还讲得好。我是从课文的第 4--6 自然段中读到的。
教师相机板书:老师讲得好。
(2)把老师讲的话读给大家听。学生读,教师出示下面的句子:
A高兴画什么就画什么。
B用脑筋想,用眼睛看啦
大家自由读读这两句话,看看你读懂了什么
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
同学们知道了可画的东西真多啊 ! 天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。
多有耐心的老师啊 ! 不会画不要紧,只要动动脑筋,就会把我们眼睛所看到的,脑袋里所想到的画下 来。
读得好 ! 我和大家来分角色读,看谁读得好。
师生读。男女生读。
3、我们喜欢上美术课,还有什么理由
(1)老师还夸同学们的画画得好。
(2)教师相机板书:老师评得好。把你找到的句子读给大家听。
课时作业目标2
学习进阶视角：作业设计的目标、任务及其评分量规
一、整体划定单元内容的学习进阶， 清晰表述作业目标
清晰合理的作业目标可以提升课堂教学的效果。美国教育心理学家加涅认为，“（作业）目标界定的明确性满足教学效果交流和教学评价的需要”。但在目前的学校教学中，依旧存在教师不够重视作业目标设计的现象。有国内学者的研究表明，“小学数学学科有一半左右的作业内容无法与作业目标完全匹配。”这种现状导致作业布置具有随意性，作业效果评价缺乏依据。
在单元教学中，“单元学习目标”即为单元教学的总目标，课堂教学目标和作业目标需要与单元学习目标保持一致，而课堂活动和作业不是简单的'从属关系，更应该强调它们的相互促进和补充，因此，作业目标也需要与课堂教学目标互为补充。同时，基于学习进阶的理论，作业目标应体现一定的“升阶”性，围绕“升阶点”设计作业，才能够使“教学系统”的运转更为高效。那么，作业的“升阶点”如何确定？
以小学数学“认识面积”单元为例，基于课程标准中的内容要求，教师可以将单元的教学目标确定为：1.结合实例与比较图形大小的实际操作过程，体会面积的含义；2.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位以及它们之间的进率；3.探索并掌握长方形和正方形的面积计算公式，能解决有关长方形、正方形面积的实际问题；4.在比较面积大小、推导面积计算公式等测量过程中进行数学思考，初步形成空间观念和量感。
围绕单元教学目标，确定“认识面积”第一课时的核心目标是“结合生活实例，在比较图形大小的过程中体会面积的含义”，比较的方式可以有观察（估测）、叠合、拼摆实物或方格图（半格可以凑成整格）来覆盖被测图形等。在比较的过程中，学生的表现存在四个发展层级和三次进阶。
（二）整合或改编教材习题，设计促进学生高阶思维的单元作业
在较高的进阶层级上，教师可以在单元统整的基础上补充设计高阶思维的“长作业”“拓展性作业”“实践性作业”或“综合性作业”。这类作业的素材可以来源于对教材内容的改编或整合。例如，不同版本教材都会在最后的单元练习中设计一些带有实际情境的习题，包括给人行道铺地砖、求洒水面积等，也会设计一些跨单元的、探究性更强的作业，如探究周长与面积关系的问题等，这些都需要学生具有更高的抽象和综合应用能力。
以人教版三年级下册“认识面积”练习十六为例，根据教材习题中的3，4，8，11题，教师整合设计了一份兼具综合性和实践性的“用面积解决问题”作业。
我们在生活中能发现各种各样的几何图形，有很多都是我们非常熟悉的长（正）方形，结合你以前学习的相关知识和生活中的发现，解决如下问题：
（1）观察周围物体表面，找到长方形或正方形（至少3个），先估计一下它们的面积，再测量并计算，将结果填在表3。
课时作业目标3
什么是目标
目标是指根据组织的使命而提出的组织在一定时期内所要达到的预期成果。目标是使命的具体化，是一个组织在一定的时间内奋力争取达到的、所希望的未来状况。
目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态，也是活动的预期目的，为活动指明方向。具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。
目标的原则
目标层次要清楚，一个组织的各种目标不是同等重要的，要突出关于组织经营成败的关键目标，在总目标下再分层次列出相应的分目标。
目标应建立在可靠的基础上，必须是可行的'，而不能是可望而不可及的，应建立在对组织内外环境进行周密调查研究的基础上，有充分的客观依据。目标必须是具体的，要便于衡量，而不是笼统、空洞的口号，应尽可能用数量表示出来。
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