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语文教案

时间：2026-01-14 05:21:29 阅读我要投稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案（精选）

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力:

　　强化概括信息的能力;能够透过现象看本质,培养正确认识事物的能力

　　过程与方法:

　　学生初步尝试自主,合作,探究的学习方式

　　情感,态度,价值观:

　　通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神面对职高的学习生活

　　重点难点

　　重点:掌握概括信息的最基本方法

　　难点:透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质

　　课时安排

　　作者背景介绍

　　课件

　　导入

　　1,'我确信我是一个萤火虫',作者为什么把自己比作萤火虫

　　(萤火虫有什么特质)

　　虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.

　　2,文章写了我的早年生活当中的'几件事

　　入学考试

　　学习英语

　　入伍考试

　　军事天分

　　3,我的成功是偶然的吗

　　自信,乐观,毅力

　　4,哪些语段可以看出丘吉尔的自信

　　点拨:面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢

　　分析:'我乐意……不知道的';对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'证明他有慧眼,能判断我全面的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差';在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地

　　知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.

　　2)通过对丘吉尔课前了解,丘吉尔在事业中,哪些地方也可以看出他的自信(运用课文知识,验证自信这个观点)

　　点拨:给出一个参考例子,丘吉尔投考英国皇家军事学校,考了三次才勉强通过,父亲骂他'丢人现眼';但他并不气馁,回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难.

　　小结

　　它传达着这样一个信息,我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也可以脱颖而出.优秀和落后是相对的,当我们面临选择的时候,我们所能体现出自己最强的一面,那你就是最优秀的

　　仿写'我的早年生活'

　　第一段和第二段

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

　　2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

　　3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

　　4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

　　教学重点

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

　　2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

　　教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?

　　1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。

　　2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

　　3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)

　　4.教师总结阅读名著的方法。

　　(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

　　(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。

　　(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

　　二、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。

　　课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)

　　2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。

　　示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

　　(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

　　(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

　　(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

　　(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。

　　(二)第二题。

　　课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。

　　1.学生自由读,同桌交流。

　　2.全班交流。

　　“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的.”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……

　　“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。

　　三、学习“日积月累”。

　　1.出示“日积月累”的内容,并读一读。

　　2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)

　　3.全班交流每句话的意思。

　　(1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

　　(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。

　　(3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。

　　(4)30岁:而立之年。释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。

　　(5)40岁:不惑之年。释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。

　　(6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。

　　(7)60岁:花甲之年。释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。花,形容干支名号错综复杂。

　　(8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。

　　(9)80~90岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。

　　(10)100岁:期颐之年。释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。

　　4.尝试背诵。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。

　　2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。

　　3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。

语文教案篇3

　　教学目标

　　理解“历史真实与艺术真实”的区别。

　　引用典籍一一否定敌论的写法。

　　教学重难点

　　重点：历史真实与艺术真实的区别。

　　难点：初步学习演绎论证法。

　　教学课时：2

　　教学内容和步骤：

　　А预习

　　字词障碍扫除

　　1、读准字音

　　刎给事无稽校

　　2．解释下列词语

　　刎死心塌地典籍给事校质朴造次殊不知

　　В.研习课文

　　一、导入：

　　曹操是一个什么样的人？

　　“奸雄”------“英雄”

　　二、作者简介

　　三、读准字音

　　马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂

　　四、理解词义

　　（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：

　　（4）殊不知：（5）无稽：

　　五、整体感知课文，复述《吴汉杀妻》的故事情节

　　六．分析课文

　　1、课题释疑

　　作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。

　　2．思考探究

　　作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？

　　论据:

　　a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。

　　b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故

　　c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。

　　3.探究小结

　　课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的`历史典籍中，完全找不到所谓`吴汉杀妻’的事实根据”。

　　4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？

　　如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载

　　《后汉书》没有吴汉杀妻的记载

　　所以，吴汉未尝杀妻

　　5集思考探究

　　1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。

　　2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。

　　6.拓展迁移

　　结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3.能留心观察周围事物，尝试用数量表达熟悉的事物。

　　教学重点：感受美丽的景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。

　　教学难点：初步感知不同事物的数量词表达方式。

　　课前准备：生字卡片、课件等。

　　第一课时教学目标：

　　1.认识“海、鸥”等9个生字。会写“沙、海”两个生字。

　　2.正确流利地朗读课文，学习课文1、2两段，初步感知数量词的用法。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　小朋友喜欢旅游吗?去过什么地方?看到了什么?(那里有什么?)

　　一、揭示课题

　　1.今天，老师就要带大家去旅游，想去吗?

　　2.去哪几个地方呢，就藏在今天我们要学的课文识字6里面。

　　3.板书课题：识字6。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.检查自学：

　　老师知道小朋友昨天都回家预习过了，课文都读熟了。现在老师要检查你们读得怎么样?

　　1)课文一共有几个小节?请四位小朋友读课文。

　　2)读了课文，你发现了吗?这篇课文和以前的课文有点不一样，不一样在哪里?

　　**都用数量词写，比如一艘，还有……

　　**这是一首诗歌

　　2.自读1、2两节：

　　这节课我们就先学习课文的一、二两个自然段，大声地读一读这两段课文，生字自己先读一读，和同桌说一说怎么记住的。

　　3.认读生字、新词：

　　1)带有生字的词语，你会读了吗?指名带读一遍

　　2)学习生字：

　　导入：那么藏在词语里的生字宝宝你学会了吗?指名带读生字，并说说怎么记住的?

　　**结合扩词：海、军

　　**随机看图理解，结合记字形：舰、秧、帆

　　秧苗：春天的时候播种下绿绿的秧苗。

　　随机指点形声字：禾字旁和庄稼有关，右边的字读央，告诉了我们这个字的读音，这就是形声字，偏旁表示意思，另外一个部分表示读音。小朋友看看，今天我们学的生字中就有好多形声字呢，你来学一学。

　　稻田;看，到了秋天，稻田里的秧苗长大了，结出了稻谷，金黄的.一片，读词语：秧苗、稻田

　　**军舰：军舰大大的，多威武啊，解放军叔叔乘着守卫着我们的祖国，读一读这个词语。

　　帆船：帆船正扬帆起航，船帆看见了吗?这块白色的布就是船帆，用布做的，所以这个字是巾字旁，风儿一吹，船帆就扬起来了，带着帆船出发了。所以叫帆船。帆也是形声字。读一读词语。

　　小结：看，今天学的生字都是形声字，我们都可以借助它的偏旁知道字的意思，还能从这个字的另外一半猜猜这个字的读音，这样学习生字啊，可以让我们很快学会生字。

　　2)开火车读生字

　　三、朗读学习第一节：

　　1.现在啊，我们要出发去旅游了，请你读课文第一节，想想课文写的是什么地方?你从哪些词语读出来的?

　　2.交流，结合小结：你很会读书，能边读边想，这样就能找到答案。

　　3.看图理解课文：

　　导入：那我们就出发去海边吧，课件出示图片：

　　1)来到海边，你看到了什么?学生回答出示相应词语

　　2)请你用上数量词说一说。结合回答，出示相应数量词。

　　**结合区别一艘，一条：我能不能换一换啊，说：一条军舰，一艘帆船?

　　结合指点：军舰长长的，大大的，所以我们说军舰，要说一()军舰。读一读;帆船小小的，我们说帆船要说：一()帆船，读一读

　　**一片：像沙滩、地面、水面这样一大片一大片的东西，我们可以用数量词：一片，我们还能说一片什么?

　　3)指导说图意：

　　小朋友，你能不能用上这些数量词连起来说一说：我们来到海边，看到了().

　　**小朋友，你现在就站在美丽的沙滩上，这时你最想干什么呀!

　　4.体会诗歌，知道朗读：

　　1)我们刚才看到的图，就是课文的第一小节，看，我们说了一大段话，课文用了4个数量词就写出来了，这就是诗歌，和我们以前学的课文不一样，诗歌的语句非常简洁，而且，两个半句都是数量词对数量词，一样事物对一样事物，读起来朗朗上口。

　　2)我们能不能美美的读一读第一小结?指名，齐读

　　四、朗读学习第二节：

　　1.现在我们离开美丽的海边出发去另一个地方了，大声地读一读第二段。想想现在我们来到了什么地方，你看到了哪些景色?不懂的地方，可以在边上打个小问号。

　　2.朗读，释疑：

　　1)一畦秧苗：怎么样是一畦呢?我们一起来看一看图，课件出示，农民伯伯为了种菜、种地方便，把一块田分成了一小块一小块的，这么一条就是一畦，叫一畦秧苗，看，这是一畦什么?出示词条：一畦，读一读。那么一畦秧苗，我们还可以说一()秧苗

　　2)一方鱼塘：看，这就是一方鱼塘。方方的长长的一个，我们还可以说：一()鱼塘。你看到了吗，鱼塘里……图上没有的，你也能想象出来，真厉害。读一读这个数量词：一方鱼塘

　　3.第二小节写的是什么地方啊?因为那里有：秧苗、稻田、果园、鱼塘

　　4.想象说话：

　　导入：农村也这么美，那我们去果园看看吧!

　　说话：

　　**现在，我们来到一座果园边，请你想象一下，果园有什么?学生说话

　　**你说的果园真美，我们一起去果园看看：

　　出示课件

　　引导用句式说话：果园里的果子成熟了，有()，有()，还有()。

　　小结：这座果园里的水果真多呀，这就是……(一座果园)，读一读这个数量词。还能说一()果园?

　　小结：同一种事物，我们可以用不同的数量词，不过我们要根据这种事物的大小，数量多少正确使用。

　　4.指导朗读：

　　这么美的农村景色，你能读好这段话吗?自由读一读，指名读，再齐读。

　　5.出示两个小节课文，小结：

　　这节课，我们学了数量词歌，去了美丽的海边和农村，把一、二两个小节一起读一读。

　　五.学用数量词：

　　1.我们也来学着说说数量词：我说一条()一艘()一座()一块()

　　指名接

　　2.同桌练习，出示对对子的练习：

　　你对，我对，对对子。我说一条，我说一条()一艘()一座()一块()

　　小结：同一个事物可以不同的数量词，同一个数量词也可以说不同的事物，我们可以根据事物的大小、形状、数量的多少等正确使用，小朋友在用数量词时可要开动脑筋想一想哦!

　　六、课中操：儿歌：(机动)

　　一方鱼塘鱼儿游，二艘军舰海上行。三畦秧苗绿油油，四只海鸥天上飞。

　　五条帆船扬白帆，六只老鼠偷油吃。七只兔子拔萝卜，八头大象过马路。

　　数量词，真有趣，小朋友，别用错。

　　七、指导写字

　　师：现在我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

　　1.出示“海”、“沙”，指导观察。

　　1)这两个字有什么相同的地方?(生观察)

　　2)海：你要提醒大家注意什么?

　　2.教师范写：

　　1)指导写“海”，师示范指导，生书空。

　　2)教师范写“沙”描一描，写一写，引导组内欣赏。

　　3.学生独立写字，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

语文教案篇5

　　一、激趣导入

　　1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

　　2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）

　　3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）

　　4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

　　5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　20xx年10月12日

　　（1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字

　　过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）

　　多种形式指导学生读生字词。

　　现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　交流识字方法。

　　玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根据学生反馈，板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服、吹断小树

　　3、那你们知道风娃娃做的`事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

　　4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

　　四、学习第二自然段

　　1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

　　2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

　　风娃娃是怎么帮助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

　　这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动

　　断断续续

　　转得飞快

　　奔跑着）

　　风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

　　读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

　　3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。

　　五、写字指导

　　1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？

　　2、学生仿写

　　3、展示交流

语文教案篇6

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解作者相关知识。

　　过程与方法

　　1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。

　　2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。

　　情感、态度和价值观

　　认识人性中的丑。

　　1. 体会本文精彩的语言描写。

　　2. 从人物性格品主题。认识人性中的丑。

　　自主、合作、探究

　　教学准备

　　熟知内容，了解情节。

　　教学过程

　　一、研读课文。

　　1. 快速浏览全文。

　　2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。

　　讨论后明确：

　　1)运用巧合的手法。

　　2)意料之外、情理之中。

　　3)尾声都即高潮。

　　3. 激发想象。

　　当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？

　　小组讨论。

　　明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”

　　“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。

　　当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。

　　4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？

　　明确：合理。

　　一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。

　　其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。

　　二、延伸。

　　发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？

　　小组讨论，将本组的探讨结果写出来。

　　提示：

　　1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。

　　2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。

　　三、知识拓展。

　　1. 契诃夫的幽默之源。

　　2. “契诃夫式的答非所问”。

　　四、学以致用。

　　请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。

　　1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。

　　2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。

　　五、品味词句，体会本文的写作风格。

　　1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”

　　2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的`高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”

　　3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。

　　4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。

　　教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：

　　①语言明快，朴素平淡，发人深省。

　　②情节生动，结构紧凑，短小精悍。

　　六、小结。

　　通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。

　　七、布置作业。

　　运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说

语文教案篇7

　　教学重点：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，激情导入

　　教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

　　二、观图添彩，感受景美

　　学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

　　第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的.韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

　　第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(

　　)。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

　　三、再现场景，激趣乐学

　　学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。

　　在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

　　四、开展活动，拓展延伸

　　课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。

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