老子教育儿子，天经地义。“养不教，父之过”也。如今提倡儿子也能教育老子，说是观念更新，父子平等。我虽然不敢完全赞同这种观点，但我也不得不承认，现实中儿子教育老子确有其事。只是这种教育多是儿子的无意所为，需要父亲细细琢磨，再转化为自我教育罢了。
一日，我正伏案作文，儿子之泓从客厅传来又高兴又激动的喊声，“爸爸，快来看呀，我造的宇宙飞船要上天了！”“好——”对于儿子的“创造发明”我一直是持鼓励态度的。但是儿子的把戏我是知道的，做积木做成的“飞船”是飞不起来的。“等一下，我把这句话写完了就来……”话还没说完，儿子已窜进了书房，站到我面前发出了最后通牒。无奈，我放下笔，去参观他的“宇宙飞船发射台”。
又一日，我正在厨房炸花生米，儿子又叫上了：“爸爸快来看，我的日记写完了。”我让他念给我听，他却硬把我拽出了厨房。
象这类小事，我们之间常常发生“磨擦”，我总觉得，大人的事比小孩的事重要，是孩子性子太急。
一天，我翻阅托夫勒著的《未来的震荡》，才发现自己错怪了儿子。时间在客观上对人们虽然都是公平的，但因年龄差异，却会对时间产生不同的主观反映。
如一位50岁的父亲告诉他15岁的儿子，他需要等上两年，才能拥有一部私人汽车。这730天时间只不过相当于父亲迄今一生时间的百分之四，但对于儿子来说，却是整个生活时间的百分之十三。对于孩子来说，他等的时间比父亲等的时间要长三至四倍。同样道理，一分钟，大人能抽几口烟，但儿子等于要等你抽完一包烟。时间会因人而异产生不同的感觉。明白了这个道理，我对儿子的责怪就少了。行动也自觉了。只要儿子一声令下，一般我都应声前往。若手上有事，我也及时给他一个回音，并以最快的速度处理完手上的事尽快地到他身边去。当我想让儿子做事时，我则提前发出指令，好让他有一个准备。当然，在尊重孩子这事上，我比儿子做得好些，因为父亲毕竟是父亲嘛。
由于常和儿子一起读书，一起“发明创造”，孩子的许多有益活动使我大受启发。我渐渐地理解了快乐教育的思想。这就是当孩子的欲望得到正当满足，就能导致他精神上的愉快，这种愉快反过来能成为求知的动力。即使无人督促，他也能自学不辍。快乐的活动“激活”了孩子的大脑，他从而变得更聪明。
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